Сибирский федеральный университет

Тип публикации: статья из журнала

Год издания: 2022

Идентификатор DOI: 10.7256/2454-0676.2022.1.37396

Ключевые слова: text potential, situations of reading, purposes of reading, text, educational subject tasks, metasubject results, academic subject, subject results, model, formation of reading literacy, ситуации чтения, текст, учебно-предметные задачи, метапредметные результаты, предметные результаты, учебный предмет, модель, формирование читательской грамотности, Цели чтения, текстовый потенциал

Аннотация: Цель исследования - развитие методологических оснований для повышения качества обучения в основной школе. Объект исследования: формирование читательской грамотности у учащихся 5-7 классов при освоении разных учебных предметов. Предмет исследования: системообразующие связи и отношения учебно-предметных и метапредметных задач, текстов, ситуаций и целей чтения в контексте учебной деятельности, экспликация которых позволяет построить целостную модель формирования читательской грамотности как универсальной метапредметной способности ученика. Особое внимание уделяется вкладу каждого учебного предмета в процесс формирования читательских умений с учетом их специфики. Основные методы исследования: сравнительно-сопоставительный анализ текстового окружения школьника в учебном пространстве; классификация, структурирование, обобщение. Новизна подхода состоит в системном рассмотрении вклада изучения разных предметов в формирование читательской грамотности, в методологическом подходе, согласно которому для определения вклада учебного предмета в формирование читательской грамотности исследуется специфика учебной деятельности. В основу модели формирования читательской грамотности положено представление о сложной взаимосвязи предметных и метапредметных результатов обучения. Обнаружено, что формирование читательских умений в разных предметных областях подчиняется ряду общих принципов, но существенно зависит от содержания предметной дисциплины и типа поставленных в ее рамках учебных задач. Предполагается, что само предметное обучение может и должно быть построено таким образом, чтобы обеспечивать следующий шаг развития метапредметных умений. Был проанализирован текстовый потенциал четырех учебных предметов, предложена типология учебно-предметных задач, направленных на формирование читательской грамотности, определены основные компоненты модели и сформулированы требования к ней. Модель позволит методистам и учителям анализировать учебный процесс, разрабатывать учебно-предметные задачи, при решении которых, без введения внешних по отношению к предмету процедур достигаются как предметные, так и метапредметные результаты. The goal of this research to develop the methodological foundations for improving the quality of education in the middle school. The object of this research is the formation of reading literacy among 5th - 7еп graders in learning various disciplines. The subject of this research is the system-forming relations of educational and meta-subject tasks, texts, situations and reading goals in the context of educational activity, the explication of which allows building a holistic model of the formation of reading literacy as a universal meta-subject ability of a student. Special attention is given to the contribution of each academic subject to the process of development of reading skills considering their specificity. The main methods of this study are the comparative analysis of text environment of a student in the educational space; classification, structurization, and generalization. The novelty of the approach lies in the systemic examination of the contribution of different academic subjects to the formation of reading literacy; in methodological approach, according to which the specificity of educational activity is examined for determination of the contribution of academic subject to the formation of reading literacy. The model of the formation of reading literacy leans on the representation of complex interrelation between subject and meta-subject learning outcomes. It is revealed that the development of reading skills in different subject fields complies with a number of general principles, but significantly depends on the content of the subject discipline and the type of educational tasks set within its framework. The learning process should be structured in such way to ensure the next step in the development of meta-subject skills. Analysis is conducted on the text potential of four academic subjects. The author offers the typology of educational tasks aimed at the formation of reading literacy, as well as outlines the key components of the model and the requirements. Such model would allow the methodologists and teachers to analyze the educational process, develop educational tasks, the solution of which without implementing the procedures outside the subject would lead to the achievement of subject and meta-subject results.

Журнал: Педагогика и просвещение

Выпуск журнала: № 1

Номера страниц: 31-51

ISSN журнала: 2306434X

Место издания: Москва

Издатель: Общество с ограниченной ответственностью "НБ-Медиа"

• Соколова Ольга Вениаминовна (Институт урбанистики и глобального образования ГАОУ ВО МГПУ)
• Львовский Владимир Александрович (Институт урбанистики и глобального образования ГАОУ ВО МГПУ)
• Знаменская Оксана Витальевна (Сибирский федеральный университет)
• Долгодворова Елена Юрьевна (Красноярский краевой институт повышения квалификации и переподготовки работников образования)

• РИНЦ (eLIBRARY.RU)
• Список ВАК