Сибирский федеральный университет

Тип публикации: отчёт о НИР

Год издания: 2017

Ключевые слова: постиндустриальный переход, университет, социальный институт, социальные функции, модели развития, идеальные типы, управление развитием

Аннотация: 1. Определены ключевые элементы постиндустриального перехода как фазовой трансформации: 1) трансформация систем деятельности (преобладающих пакетов технологий и социально-организационных форм деятельности) и коммуникаций, 2) переход к «постэкономике», 3) изменение культуры и отношения человека к культуре, 4) трансформация социальности (общностей, отношений, институтов), 5) трансформация человека (идентичности, активности, сознания). Изменение социально-экономического и социокультурного контекста деятельности университетов порождает новые вызовы – возникает ситуация, требующая развитие университетов. ??2. Определен категориальный и понятийный аппарат, необходимый для изучения университета как социального института в ситуации постиндустриального перехода: группа категорий «деятельностное», «социальное», «антропологическое», понятийная конструкция «преодоление – полагание – разворачивание». Рассмотрены функции университета в контексте базовых процессов существования социума – процессов производства, воспроизводства и утилизации; это функции производства оснований деятельности, производства и воспроизводства конструкций деятельности, массовизации деятельностей, воспроизводства социального порядка. Уточнены содержания ключевых понятий («институт», «функция», «структура», «трансформация» и др.) с учетом целей исследования.??3. Охарактеризованы изменения миссий и функций университета как социального института в ситуации постиндустриального перехода и формирования «общества знаний» (теоретический анализ и обобщение экспертного знания).??4. Выделены четыре поколения университетов – университет доиндустриальной фазы (Университет 1.0), индустриальной фазы (Университет 2.0), постиндустриальной фазы (Университет 3.0), когнитивной фазы (в прожектном залоге – Университет 4.0). При анализе трансформации университета (становления университета следующего поколения) использована схема «преодоление – полагание – разворачивание». Университет следующего поколения возникает как противостоящий определенным феноменам или тенденциям в обществе, в культуре и в самом университете; он «полагает», т. е. разворачивает на собственном «теле» инновационные практики с новым деятельностным, социальным и антропологическим наполнением; далее масштабирует перспективные практики – осуществляет их технологизацию и массовое тиражирование.??5. Проведено теоретическое конструирование типов университетов, возникших в результате последовательного появления университетов четырех поколений, при помощи категориальной схемы «деятельностное – социальное – антропологическое». Для каждого из них выделены характерные формы деятельности, ведущие формы социальности (университет отражает и воспроизводит характерные для общества формы общности и связности); ведущий антропотип, особенности культуры, особенности «материального тела» университета. Университет понимается как институциональная форма воспроизводства деятельности определенного (характерного для фазы) типа, воспроизводства социальности и человека (сознания, картины мира, способа личностного существования человека). Разнообразие университетов в настоящее время интерпретировано как сосуществование представителей разных поколений.??6. Проведен анализ деятельности 10 ведущих зарубежных университетов и анализ деятельности и программ развития 22 ведущих российских университетов (федеральных, национальных исследовательских, региональных). Показана уникальность университетов (достижений, позиций, роли в стране/регионе), обсуждаются «истории успеха» (важнейшие вехи этой истории либо оргуправленческие решения, особенные форматы деятельности или инициативы как основа достижений) и модели развития университетов.??7. Осуществлены аккумуляция и анализ экспертного знания. Подготовлена база экспертов. Сформированы пакет вопросов для экспертных интервью и анкета для анкетного опроса экспертов о новых возможностях деятельности университетов как образовательных и когнитивных институтов, о моделях развития университетов в условиях постиндустриального перехода и цифровой революции, о практике инвестиций в развитие российских университетов. Собраны экспертные интервью в формате эссе. Проведены две экспертные сессии. Подготовлено обобщенное описание экспертных высказываний с выделением ключевых положений и позиций экспертов. Проведен масштабный анкетный опрос экспертов (1470 экспертов из 70 российских университетов) – рассылка, сбор анкет, формирование электронной базы данных ответов экспертов. Выполнен математико-статистический анализ базы данных ответов экспертов, подготовлена содержательная интерпретация результатов опроса.? ?8. Оформлены проектные идеи относительно развертывания новых функций университетов, значимых в ситуации постиндустриального перехода; проведена апробация проектных идей на экспертных сессиях на материале ситуации развития Сибирского федерального университета. Проектные идеи включены в состав «Плана первоочередных действий по реализации Программы развития Сибирского федерального университета в 2018–2020 гг.».?На основе данных анкетного опроса сформулированы выводы о практике инвестиций в развитие в российских университетах – о приоритетах (должных, с точки зрения экспертов, и реальных), о дефицитах инвестиций по ряду направлений.??9. Разработано теоретическое представление о модели развития университетов как пакете ключевых целей, задач, инструментов, обеспечивающих изменение университета и переход к выполнению новых (или измененных) социальных функций. Выделены и охарактеризованы четыре модели развития: административная, стратегическая/штабная, политическая и экосистемная. Получены экспертные оценки эффективности и реализуемости данных моделей применительно к российским университетам.??10. Рассмотрено «преломление» трансформации университета через его корпоративную культуру. В отличие от других организаций, университет должен формировать сложную корпоративную культуру, включающую организационную «культуру власти», «культуру роли», «культуру задачи» и «культуру личности» – на разных площадках внутри университета, в его сложной организационной действительности. Корпоративная культура университета моделируется как «топика», то есть система «мест» (пространств, площадок), где развернута организационная культура разных типов; эти места должны быть разграничены и связаны переходами. Такое сложно обустроенное пространство является особым образовательным ресурсом – дает возможность формировать социально-организационную компетентность учащихся. Рассмотрены разные типы «значащих объектов» как носителей корпоративной культуры университета и особенности этих объектов в развивающемся. университете.??11. Проведен анализ концептов, на основе которых выделяются университеты-лидеры: 1) основания рейтингов ведущих университетов – QS World University Rankings, the Academic Ranking of World Universities – ARWU, рейтинга журнала «US News and World Report», глобального рейтинга университетов агентства «РейтОР» (в настоящее время национальный российский рейтинг агентства «Интерфакс»), рейтинга «Деловой России» (2006–2008 гг.), Professional Ranking of World Universities, рейтинга вузов журнала «Washington Monthly», Webometrics Ranking of World Universities, информационно-аналитической системы U-Multirank; 2) концепты «университета мирового класса» (П. Альтбах, Д. Салми, И.Д. Фрумин) и «ведущего университета» (J. A. Douglass).??12. Предложен новый концепт «университета фронтира», отражающий функцию университета как института развития. Охарактеризованы особенности позиции, миссии, задач, предметов деятельности «университета фронтира». Проанализирована деятельность университетов, которые в разные периоды служили прецедентами «университета фронтира»: Берлинский университет им. Гумбольдта, НИУ «Высшая школа экономики», Университет Сингулярности (Singularity University) и др.??13. Опубликованы 9 научных статей, принята к печати 1 научная статья. Подготовлены к публикации три препринта. Подготовлена рукопись научной монографии.??14. Результаты работ по гранту представлены на пяти публичных мероприятиях (конференциях и др.).

• Ефимов Валерий Сергеевич

• РИНЦ (eLIBRARY.RU)