Сибирский федеральный университет

Тип публикации: статья из журнала

Год издания: 2015

Ключевые слова: academic discourse, Chinese linguaculture, communicative situation, typical communicative reaction, verbal reaction, non-verbal reaction

Аннотация: Данная статья описаны типичные реакции в контексте коммуникативной ситуации реагирования в рамках взаимо- действия преподавателя и студента в академическом дискурсе китайской лингвокультуры. К основным выводам и резуль- татам исследования можно отнести следующее: 1) вербальное реагирование преподавателя представлено поощритель- ными репликами, репликами экспликации модальности, предположением, реагированием второго порядка; 2) вербальное реагирование студентов выражено в кратком подтверждении/ опровержении, репликах экспликации модальности, гипо- тетическом утверждении, моментальной догадке, синхронных суждениях, косвенной реакции, воплощенной в студенче- ском обсуждении; 3) невербальные реактивные действия преподавателя реализованы в контролирующем и регулятивном взгляде, сокращении дистанции общения, различных жестах (удержание поднятой руки, вытянутая рука в направлении студента, кивке головой), смехе; 4) невербальные реактивные действия студентов заключаются в «понимающем взгля- де», выступающем как приоритетная диалогическая стратегия, конспектировании, молчании и смехе. The present article demonstrates the typical reactions in the context of the feedback as a communicative situation within the framework of teacher and students interaction in the Chinese academic discourse. The main conclusions and findings are the following: 1) verbal teacher’s response includes different forms of encouragement, remarks of modality explication, assumption and the reaction of the second order; 2) verbal students’ response is expressed in brief approval/ denial, remarks of modality explication, hypothetical statement, instant conjecture, synchronously occurring judgments, indirect reaction which reflects in a student discussion; 3) non-verbal teacher’s response is represented by control and regulatory glance, reduction of the communication distance, different gestures (holding raised hand, outstretched arm in the direction of the student, nod of head), laugh; 4) non-verbal students’ response consists of ‘understanding glance’ as a priority dialogic strategy, taking notes, silence and laugh

Журнал: Евразийский союз ученых

Выпуск журнала: № 10-3

Номера страниц: 135-136

ISSN журнала: 24116467

Место издания: Москва

Издатель: Общество с ограниченной ответственностью "Международный Образовательный Центр"

• Тарасова Вероника Валерьевна (Сибирский федеральный университет)

• РИНЦ (eLIBRARY.RU)