Сибирский федеральный университет

Тип публикации: статья из журнала

Год издания: 2021

Идентификатор DOI: 10.22363/2313-1683-2021-18-1-122-139

Ключевые слова: education, development, position of agency, collaboration, development practice, anthropological practice, cultural-historical psychology, activity approach, leading activity, child-adult community, growing up, educational space, zone of proximal development, reflection, образование, развитие, субъектная позиция, сотрудничество, практика развития, антропологическая практика, культурно-историческая психология, деятельностный подход, ведущая деятельность, детско-взрослая общность, взросление, образовательное пространство, зона ближайшего развития, рефлексия

Аннотация: To overcome the crisis of the modern school institution, it is necessary to qualitatively rethink its foundations and to design fundamentally new approaches to implementing the educational program. The theoretical and methodological bases of the concept of a new type of school as a development practice, based on the provisions of Russian cultural-historical psychology and the activity approach are presented. The purpose of the work is to consider in the modern context the key theoretical provisions of Russian psychology and to formulate the methodological principles arising from them, which set the conditions for organizing the educational process, thus ensuring the transition from theory to practice. The key concepts of the school model are ‘development’, ‘agency’ and ‘collaboration’: ‘infinite development’ is formulated as the supreme goal and value of the school, the development of the position of agency is considered as the main productive process, and collaboration is the main professional principle. Eight basic principles are formulated as follows: intent - implementation - reflection as a methodological scheme for organizing school processes, the principle of multidimensional development, the principle of equal importance of school activities, the principle of congruence, the principle of organizing the educational space as a space for growing up, the principle of fellowship of practices and the development-oriented approach to evaluation. Thus, the article presents the authors’ view of the school as a scientifically grounded anthropological practice. The implementation of the concept, which has already begun in Russia, is an experiment that will make it possible to verify these theoretical and methodological provisions. Кризис института современной школы требует качественного переосмысления ее основ и проектирования принципиально новых подходов к реализации образовательной программы. Представлены теоретико-методологические основания концепции школы нового типа как практики развития, базирующиеся на положениях российской культурно-исторической психологии и деятельностного подхода. Цель работы - рассмотреть, переосмысляя в современном контексте, ключевые теоретические положения отечественной психологии и сформулировать вытекающие из них методологические принципы, которые задают условия организации образовательного процесса и тем самым обеспечивают переход от теории к практике. В качестве ключевых понятий концепции школы рассматриваются «развитие», «субъектность» и «сотрудничество»: «бесконечное развитие» формулируется как высшая цель и ценность школы, в качестве основного продуктивного процесса полагается становление субъектной позиции, главным профессиональным принципом - сотрудничество. Сформулированы восемь основных опорных принципов: замысел - реализация - рефлексия как методологическая схема организации процессов в школе, принцип многовекторности развития, принцип равнозначности видов деятельности в школе, принцип конгруэнтности, принцип организации образовательного пространства как пространства взросления, принцип содружества практик и подход к оцениванию, направленный на развитие. Таким образом, представлен авторский взгляд на школу как научно обоснованную антропологическую практику. Уже начавшаяся в России реализация концепции является экспериментом, позволяющим верифицировать данные теоретико-методологические положения.

Журнал: Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Психология и педагогика

Выпуск журнала: Т. 18, № 1

Номера страниц: 122-139

ISSN журнала: 23131683

Место издания: Москва

Издатель: Российский университет дружбы народов

• Zaretsky Viktor K. (Moscow State University of Psychology and Education)
• Zaretsky Yury V. (Moscow State University of Psychology and Education)
• Karyagina Tatiana D. (Psychological Institute of Russian Academy of Education)
• Ostroverkh Oksana S. (Siberian Federal University)
• Tikhomirova Anna V. (Moscow State University of Psychology and Education)
• Fedorenko Elena Yu. (Moscow School of Social and Economic Science)

• Ядро РИНЦ (eLIBRARY.RU)